Категории заданий

пр.р. псхология млад.школьник.2

Мария Дубинская Исполнитель: Мария Дубинская 
Оценка: +1
Отзыв: Хороший,ответственный исполнитель!Работа выполнена в кратчайшие сроки!
Стоимость: 1000
Категория: Другое
Время выполнения: 10 часов
Поиск кандидата: 9 часов


Подробное описание:

Практическое задание по Психологии детей младшего школьного возраста. 1. В каком опыте первоклассники продемонстрируют лучшие результаты запоминания? Почему? • Опыт 1: запомнить 10 названий предметов с одновременным их восприятием (показ картинок). • Опыт 2: запомнить 10 слов конкретного содержания (без показа картинок). • Опыт 3: запомнить 10 слов абстрактного содержания ("храбрость", "белизна", "тяжесть" и т.п.). 2. Проведите рисуночный тест для определения эмоционального отношения ребенка. Не каждый младший школьник способен четко сформулировать в словесной форме понимание отношений, ощущений, чувств. Это можно сделать с помощью небольшого рисуночного теста. Учитель на доске рисует шесть схематических рожиц. Любой ребенок, даже не умеющий рисовать, сможет легко их изобразить. Эти схематические изображения будут служить ребятам ответами на вопросы учителя. Объяснение им сути задания может быть следующим: "Посмотрите, какие рожицы я нарисовала. Скажите мне, пожалуйста, они одинаковые или разные? " Обычно следуют ответы: "Одни из них веселые, а другие - нет" и т.п. Задайте детям еще один вопрос: "Как вы считаете, какие чувства испытывает человек, когда лицо у него радостное, улыбающееся, вот как это (указываете на изображение)? А что чувствует, когда лицо грустное, печальное? " Если дети испытывают затруднение при ответах, то можно пояснить доступными примерами содержание эмоциональных переживаний, условно переданных в нарисованных рожицах. Разбудите их воображение, которым так богаты дети! Затем можно перейти к выполнению задания. Оно заключается в следующем: две веселые рожицы будут означать, что человек испытывает приятные и радостные чувства, он очень доволен; две грустные - что человеку невероятно грустно, у него плохое настроение или он чем-то очень недоволен. Одна радостная рожица означает, что человек испытывает хорошие чувства, но не в значительной степени. А одна грустная рожица будет означать, что ему скорее грустно, чем радостно, но мрачных чувств он все же не испытывает. Объясняя ребятам суть задания, учитель должен стремиться к тому, чтобы они поняли различную степень эмоций, выражаемых в рисунках. Далее детям предлагается следующее: учитель называет слова, означающие что-то знакомое и известное им, а они, в свою очередь, подумав, какие чувства у них при этом возникают (исключительно хорошие, весьма неприятные, просто хорошие или не очень хорошие), рисуют на листочке рожицы, наиболее точно отражающие их чувства. Явления, отношение детей к которым учитель хочет выяснить, могут быть самыми разными. Например, сам ребенок. Когда учитель произносит "Я", следует пояснить, что речь идет о самом ребенке. Попросите их произнести про себя или шепотом "Я" и выразить свои чувства соответствующей картинкой. Таким же образом педагог может узнать об отношении ребенка к своим одноклассникам, учителю, семье, попросив его употребить вместо местоимения "я" соответствующее словосочетание ("мои одноклассники", "мой учитель", "моя семья" и др.). Дети быстро уясняют суть задания и выполняют его быстро и охотно. Какова же информация, получаемая учителем в результате выполнения этого теста? При его одноразовом применении можно сказать, какие чувства испытывает ребенок в настоящий момент по отношению к тому или иному явлению. Эти чувства могут быть и ситуативными, т.е. отражающими его сиюминутное эмоциональное состояние. Но за этими ответами могут стоять и давние глубокие переживания ребенка. Поэтому целесообразно регулярно использовать этот тест, чтобы получить некоторую динамику эмоциональных отношений ребенка. Так, например, если он постоянно передает учителю листочки с одними унылыми рожицами, это уже серьезный повод задуматься и попытаться выяснить причины такого состояния. Картинки ребят могут дать педагогу информацию о том, что кто-то из них "не в ладах" с самим собой, у кого-то трудно складываются отношения с товарищами по классу, у третьего - неблагоприятные отношения в семье, а кто-то из них не удовлетворен взаимоотношениями с учителем. 3. Проведите методику, направленную на выявление мотивов учения младших школьников. С целью выявления того, как ребенок осознает свое отношение к школе, учителю, может быть проведена индивидуальная беседа по таким примерно вопросам: • Хочешь ли ты идти в школу? Почему? • Где ты больше хочешь учиться - в школе или дома? Почему? • Если бы тебе сказали, что можно еще год побыть дома, ты обрадовался бы или нет? Почему? • В дальнейшем, когда ребенок уже учится, вопросы следует несколько изменить. Можно предложить следующие вопросы: • С желанием ты ходишь в школу или нет? Почему? • Какие уроки тебе больше всего нравятся? Почему? • Какие уроки не нравятся? Почему? • Зачем ты учишься? Мог бы ты не учиться? • Если бы тебе сказали, что в школу ходить не надо, ты обрадовался бы или огорчился? Что бы ты стал делать? • Если бы тебе предложили учиться во время каникул, обрадовался бы ты или огорчился? Почему? Ответы на эти вопросы можно обработать качественно или количественно, оценивая ответы в баллах. Например, на вопрос: "Хочешь ли ты идти в школу? Почему? " - могут быть различные ответы: "очень хочется" с обоснованием "почему" - 3 балла; "хочется" без обоснования "почему" - 2 балла; "не очень хочется" - 1 балл; "не хочется" - 0. На вопрос: "Где ты больше хочешь учиться: в школе или дома? Почему? " -- могут быть такие ответы: "в школе" - 3 балла; и "в школе и дома" - 2 балла; "дома" - 1 балл. На вопрос: "Если бы тебе сказали, что можно еще год побыть дома, ты обрадовался бы или нет? Почему? " - могут быть такие ответы: "огорчился" - 2 балла; "не очень огорчился" - 1 балл; "обрадовался" - 0.

Рассказать друзьям

Подпишитесь на полезные статьи

Примеры заданий и практические советы по аутсорсингу задач

   



На дайджест уже подписалось 555214 читателей!

Присоединяйтесь к нам в соцсетях!